Литература 6 класс Поурочные разработки Базовый уровень. Урок № 17 по теме «Развитие речи. Викторина по разделу «Фольклор»» по учебнику Коровиной. Тематическое планирование учебного процесса 2025/2026 по новой ФОП ООО (согласно приказа Минпросвещения РФ от 09.10.2024 г. № 704). Код материалов: Литература Урок №17.
Вернуться к Списку уроков
Литература Урок №17
Тема урока: Развитие речи. Викторина по разделу «Фольклор»
1. Организационный этап
(Учитель и ученики приветствуют друг друга, выявляются отсутствующие. Проверяется выполнение домашнего задания)
Цель урока: Систематизировать и обобщить знания учащихся по разделу «Фольклор» в игровой форме, закрепить понимание жанровых особенностей, художественных приемов и терминов.
Учитель делит класс на 3-4 команды (по рядам или по желанию). Объясняет правила викторины: за каждый правильный ответ команда получает жетон. В конце урока подсчитываем жетоны и выставляем оценки. Важно не просто выкрикивать ответ, а поднимать руку и объяснять свою точку зрения, ведь в фольклоре часто бывают свои хитрости!
2. Актуализация опорных знаний
Ребята, на прошлом уроке мы с вами подводили итоги изучения фольклора и говорили о том, как народное творчество отражается в литературе. Давайте вспомним главное:
- Вопрос 1: Назовите основные жанры фольклора, которые мы изучали. (Ожидаемый ответ: Былина, баллада, народная песня, пословица, поговорка, загадка, сказка).
- Вопрос 2: Что такое былина? Чем она отличается от сказки? (Ожидаемый ответ: Былина — это произведение устного народного творчества, которое повествует о подвигах богатырей и исторических событиях Древней Руси. Герои былин — реальные или вымышленные богатыри, а сказки учат нас волшебству и вымыслу).
- Вопрос 3: Какие художественные приемы чаще всего встречаются в фольклорных произведениях? Приведите примеры. (Ожидаемый ответ: Гипербола — преувеличение (например, «свистнул Соловей-разбойник — маковки на теремах покривились»), постоянные эпитеты — «добрый молодец», «красна девица», «сине море», повторы и рефрены).
Молодцы! Хорошо усвоили материал! А теперь проверим, как вы умеете применять свои знания на практике.
3. Мотивационный этап. Постановка цели
Сегодня у нас не просто урок, а настоящие соревнования юных знатоков народной мудрости! Но сначала несколько удивительных фактов, чтобы разогреть ваш мозг:
- Знаете ли вы, что в древности былины исполнялись под гуслями, а ритм стиха задавался не музыкой, а особым напевом, который называют речитативом? Некоторые сказители могли помнить наизусть былины длиной в тысячи строк!
- А вы знали, что знаменитый купец Садко — не просто сказочный персонаж? Некоторые историки считают, что у него были реальные прототипы — богатые новгородские купцы, которые плавали по морям и «богатели» за счет торговли с заморскими странами.
- Слово «фольклор» в переводе с английского означает «народная мудрость». Получается, что сегодня мы будем соревноваться в мудрости, которую придумал наш народ много веков назад!
Постановка цели: Сегодня мы не просто вспомним жанры, термины и героев, но и попробуем себя в роли исследователей. Вы научитесь узнавать произведения по цитатам, находить в них художественные приемы и объяснять, зачем автор их использует. А главное — вы докажете, что умеете работать в команде и отстаивать свою точку зрения!
4. Изучение нового материала — Викторина
Итак, мы отправляемся в путешествие по стране Фольклории! Нас ждут три станции с заданиями. За каждый правильный ответ — жетон. Внимание, отвечаем хором только если я попрошу, а в остальном — поднимаем руку и объясняем ответ.
Станция 1. «Узнай героя и произведение»
(Задания на узнавание жанра и героя по описанию или цитате)
Задание: Я читаю отрывок, а вы должны назвать жанр (былина, баллада, песня) и героя.
- «Под славным городом под Черниговом, / Нагнано там силушки черным-черно…» (Ответ: Былина, Илья Муромец)
- «Уж как по морю, по морю синему, / Плывут гуси-лебеди с моря синего…» (Ответ: Народная историческая песня)
- «Побежали они с высокой кручи, / Побежали они к самому морю, / А за ними гуляет, качает волна…» (Ответ: Баллада, «Вересковый мед», герой — маленький пикт, который отказался выдавать тайну) (Важно: учитель уточняет, что речь идет о балладе Стивенсона).
- «Вы, голубушки, вы, матушки, / Вы, друзья мои, вы, братцы мои! / Я нашел вам невестушку, / Я нашел вам лебедушку…» (Ответ: Былина, Садко — он нашел невесту для своего брата Чернавы) (В этом отрывке важно обратить внимание на то, что герой выполняет условие морского царя).
Ещё больше заданий:
- «Ой, да не бушуй ты, буйный ветер, / Ой, не качай ты, ветер, сине море, / Не пугай ты, ветер, добрых молодцев…» (Ответ: Народная лирическая песня; герой — собирательный образ добрых молодцев.)
- «На Киев-град налетел злодей Тугарин, / Огнём пышет из пасти, из глаз искры сыплет…» (Ответ: Былина; герой — Алёша Попович, который сражается с Тугариным.)
- «Как во славном городе во Муроме, / Жил да был удалой добрый молодец, / Не любил он пиров да веселий богатых, / А любил он волюшку вольную да степную…» (Ответ: Былина; герой — Илья Муромец.)
- «Спи, младенец мой прекрасный, / Баюшки-баю! / Тихо смотрит месяц ясный / В колыбель твою…» (Ответ: Колыбельная песня; герой — младенец, к которому обращена песня.)
- «Солнце село, тьма ложится, / Ворон кружит над полем пустым, / Слышен стон среди мёртвых тел…» (Ответ: Баллада; герой не назван, собирательный образ воина/жертвы битвы — можно обсудить, как в балладе важен не один герой, а атмосфера и судьба.)
- «Эх, дубинушка, ухнем! / Эх, зелёная, сама пойдёт, / Сама пойдёт, сама пойдёт, / По деревням да по сёлам пойдёт!» (Ответ: Трудовая песня; герой — артель бурлаков/работников, коллективный образ.)
- «Дождик, дождик, пуще, / Дам тебе я гущи! / Вырастут цветочки — / Будут всем хорошечки!» (Ответ: Закличка; герой — олицетворённый дождь, к которому обращаются.)
- «Уж ты, котинька-коток, / Кудреватенький лобок, / Приходи к нам ночевать, / Нашу деточку качать!» (Ответ: Прибаутка/колыбельная; герой — кот, которого приглашают убаюкать ребёнка.)
- «Из-за лесу, лесу тёмного, / Из-за гор, гор высоких, / Выезжал тут добрый молодец, / На коне на богатырском…» (Ответ: Былинная песня/былина; герой — богатырь, чаще всего в таком зачине подразумевают Илью Муромца или собирательного богатыря.)
- «Пошёл котик на торжок, / Купил котик пирожок, / Идёт котик по дорожке, / Ест свой пирожок…» (Ответ: Пестушка/потешка; герой — котик, образ для игры с ребёнком.)
Станция 2. «Найди приём»
(Задания на определение терминов: гипербола, постоянный эпитет, рефрен)
Задание: Я читаю фрагмент, вы должны назвать художественный приём и доказать это словами из текста.
- «Втапоры Илья Муромец / Стал он коня поощривати, / Конь его богатырский / Через силу поскакивает…» — (Ответ: Гипербола. Фраза «через силу поскакивает» показывает, что конь не может сдвинуть богатыря — это преувеличение, подчеркивающее мощь Ильи).
- «Уж ты, солнце-то красное, / Ты свети-ка ярко…» — (Ответ: Постоянный эпитет — «красное»). Учитель поясняет: в фольклоре солнце всегда «красное», а девица всегда «красная», даже если в тексте не идет речь о цвете.
- «Как у князя да у Владимира / Было пированьице, почестей пир…» — (Ответ: Постоянный эпитет — «честной пир», а также повтор «пированьице — пир» для создания напевности).
- «Он бьет — не добьет, / Он гнет — не догнет…» — (Ответ: Рефрен / повторение строки с изменением или без изменения. Создает ритм и усиливает напряжение). Примечание: Это очень важный момент. В былине о Соловье-разбойнике или в других былинах часто используется этот прием. Если такого отрывка нет, можно взять «Идет Садко по берегу, / Горько плачет он…» (повтор создает ощущение тоски).
Станция 3. «Сопоставь героя и произведение»
(Задания на соотнесение персонажа, поступка и жанра)
Задание: Соедините героя с его поступком и жанром. Я раздаю карточки (или просто устно говорим), а вы строите логическую цепочку.
- Илья Муромец — победил Соловья-разбойника — былина.
- Садко — играл на гуслях для морского царя, стал богатым купцом — былина.
- Рыцарь из баллады Шиллера «Перчатка» — бросился за перчаткой к диким зверям, чтобы доказать храбрость даме — баллада.
- Маленький пикт из «Верескового меда» — пожертвовал жизнью, чтобы сохранить тайну своих предков — баллада.
Ещё больше вариантов:
- Алёша Попович — победил Тугарина Змеевича, проявив не только силу, но и смекалку — былина.
(Хорошо показывает, что в былинах важна не только богатырская мощь, но и хитрость.) - Василиса Премудрая — выполнила трудные царские задания (испекла хлеб, соткала ковёр, явилась на пир в чудесном образе) и помогала Ивану‑царевичу — русская народная сказка.
(Позволяет вспомнить образ мудрой помощницы и типичные испытания в волшебной сказке.) - Иван‑царевич — сжёг лягушачью кожу, из‑за чего потерял Василису, а потом отправился её искать, преодолевая множество препятствий — русская народная сказка.
(Акцент на типичной ошибке героя и его пути к взрослению.) - Баба‑яга — то угрожает герою, то помогает ему советом или волшебным предметом, испытывая его вежливость и смелость — русская народная сказка.
(Подчёркивает двойственность образа Бабы‑яги как испытателя.) - Солдат — обманул жадного барина, убедив его, что на одной шинели можно и спать, и укрываться, и подушку под голову класть — русская бытовая сказка («Солдатская шинель»).
(Хороший пример народной смекалки и социальной иронии в бытовых сказках.) - Журавль и цапля — по очереди сватались друг к другу и отказывали, из‑за собственной обидчивости и нерешительности оставаясь одинокими — сказка о животных («Журавль и цапля»).
(Помогает увидеть аллегорию человеческих пороков в сказках о животных.) - Кокушка — пыталась узнать мнение других птиц о своём пении и обижалась, когда её не хвалили, демонстрируя тщеславие — басня (А. П. Сумароков «Кокушка»).
(Хотя это авторская басня, она стилистически близка фольклору и понятна шестиклассникам.) - Муха — хвасталась, будто она вместе с волом пахала землю, присваивая себе чужой труд — басня (И. И. Дмитриев «Муха»).
(Отличный пример осмеяния порока хвастовства и присвоения чужих заслуг.)
Обсуждение в командах: А теперь задание со звёздочкой! Подумайте и скажите, чем поступок Садко отличается от поступка рыцаря из баллады «Перчатка»? (Ожидаемый ответ: Садко вынужден играть для царя, он спасает свою жизнь, а рыцарь идет на риск добровольно, ради пустой прихоти дамы. В балладе Шиллера мы осуждаем гордость и жестокость рыцаря, а поведение Садко вызывает сочувствие).
Слово учителя: Здорово! Вы не просто угадали, но и смогли объяснить смысл поступков! Именно в этом и заключается мудрость — не просто знать текст, но и понимать его скрытый смысл.
5. Закрепление знаний — беседа
Молодцы! Вы отлично поработали. Давайте сделаем выводы по итогам нашей викторины. Учитель задает вопросы, ученики отвечают, а затем учитель формулирует итоговый вывод.
- Вопрос: Какое же значение имеет викторина для изучения литературы? (Ученики отвечают: она помогает закрепить знания, вспомнить тексты, термины, учит анализировать).
- Вопрос: Как вы считаете, что важнее — просто запомнить ответ или уметь его доказать? (Ученики отвечают: важно уметь доказывать, потому что это показывает понимание текста).
- Вопрос: Ребята, а почему в фольклоре так много разных жанров? Зачем нужны и былины, и баллады, и песни? (Ученики: чтобы рассказывать о разных событиях по-разному, чтобы передавать настроение).
Вывод учителя: Сегодня мы убедились, что фольклор — это не просто «старинные сказки», а целый мир, в котором есть свои законы. Викторина помогла нам не просто «пройти тест», а научиться видеть детали: постоянные эпитеты, гиперболы, рефрены. Эти приемы делают литературу выразительной и красивой. Значит, знание фольклора помогает нам лучше понимать и литературу, и историю нашего народа!
Подсчет жетонов, выставление оценок (отлично/хорошо) за активную работу.
6. Домашнее задание
Дома вы продолжите работу с учебником, чтобы подготовиться к изучению нового раздела.
Задание 1: Прочитать в учебнике статью о «Древнерусская литература» на странице 89. законспектировать.
Задание 2: Подумать над ответами на вопросы в конце статьи (с. 91) — устно.
- ❓ 1. Когда возникла древнерусская литература? С чем это было связано?
- ❓ 2. Как читали книги люди Древней Руси? Что явилось достижением древнерусской литературы? Кто были действующие лица этих произведений?
- ❓ 3. Что было живым источником древнерусской литературы? Каковы в ней черты, созвучные нашей эпохе?
- ❓ 4. Что характерно для древнерусской литературы? Назовите эти свойства. Какие события описывались в древнерусской литературе (вымышленные или исторические)?
Рекомендация для следующего урока: На следующем занятии мы познакомимся с «Повестью временных лет» поближе. Поэтому я настоятельно рекомендую вам прочитать фрагмент, который есть в учебнике (СКАЗАНИЕ О БЕЛГОРОДСКОМ КИСЕЛЕ). Читайте внимательно, и мы попробуем поучиться у летописца Нестора мудрости и красоте древнего языка!
Вы смотрели: Поурочные планы по литературе 6 класс Урок № 17 по теме «Развитие речи. Викторина по разделу «Фольклор»» из учебника Коровиной для обучающихся с 1 сентября 2025 года. Календарное и тематическое планирование учебного процесса 2025/2026 по новой ФОП ООО (согласно приказа Минпросвещения РФ от 09.10.2024 г. № 704). Код материалов: Литература Урок №17.