Поурочные разработки по русскому языку в 6 классе (204 ч/г): «Урок 37. Повторение и обобщение по темам «Текст», «Функциональные разновидности языка».» для обучающихся с 1 сентября 2025 года. Календарное и тематическое планирование учебного процесса 2025/2026 по новой ФОП ООО (согласно приказа Минпросвещения РФ от 09.10.2024 г. № 704). Код материалов: Русский язык Урок №37.
Вернуться к Списку уроков
Русский язык Урок №37.
Тема урока: Урок 37. Повторение и обобщение по темам «Текст», «Функциональные разновидности языка».
Организационный этап
(Учитель и ученики приветствуют друг друга, выявляются отсутствующие. Проверяется выполнение домашнего задания)
II. Лингвистическая разминка.
Учитель показывает классу четыре коротких текста об одном и том же — о библиотеке:
А) Пошёл вчера в библиотеку — а там такую книгу про пиратов дали! Зачитался, домой еле ушёл.
Б) Библиотека — учреждение, собирающее и хранящее произведения печати и письменности для общественного пользования.
В) Двери библиотеки распахнулись, и Антошка окунулся в прохладный полумрак, пахнущий старой бумагой и клеем.
Г) Уважаемые читатели! Напоминаем, что запись в центральную библиотеку осуществляется при предъявлении паспорта.
❓ Вопросы классу: Определите функциональную разновидность каждого текста. Какие признаки помогли? (А — разговорная речь, Б — научный стиль, В — язык художественной литературы, Г — официально-деловой стиль.)
Цель разминки — мгновенно активизировать весь материал о пяти функциональных разновидностях языка за одну минуту.
III. Актуализация знаний.
На прошлом уроке (Урок 36) вы работали со словарными статьями. Фронтальный опрос:
• Что такое словарная статья? (Краткое научное описание слова в словаре.)
• Какие элементы содержит словарная статья толкового словаря? (Заголовочное слово, ударение, грамматические пометы, толкование значения, стилистические пометы, нумерация значений.)
• Чем отличаются словарные статьи в орфографическом и толковом словарях? (В орфографическом — правописание, в толковом — значение.)
• Какое задание было на дом? (составить словарные статьи)
Проверка домашнего задания: 2–3 ученика зачитывают свои словарные статьи. Класс проверяет по схеме: заголовочное слово, ударение, часть речи и род, толкование, стилистическая помета.
Мостик к теме урока: мы закончили изучение всех функциональных разновидностей языка и их жанров. Сегодня — обобщение всего материала по темам «Текст» и «Функциональные разновидности языка».
IV. Изучение нового материала.
Урок повторения и обобщения — новый теоретический материал не изучается. Основная цель — систематизировать знания.
Часть 1. Теория из учебника.
Учитель предлагает классу восстановить общую схему функциональных разновидностей языка, которая дана в §29–30 учебника (с. 94, 97) и в §30–31 учебника 5 класса (с. 87–91). Схему можно составить на доске совместно с классом:
Функциональные разновидности языка
├── Разговорная речь (быт, семья, друзья)
├── Научный стиль (наука, образование)
│ └── Жанры: отзыв, научное сообщение, доклад,
│ реферат, словарная статья, рецензия
├── Официально-деловой стиль (деловое общение)
│ └── Жанры: заявление, расписка, справка,
│ приказ, доверенность, договор,
│ объяснительная записка
├── Публицистический стиль (СМИ, общественная жизнь)
└── Язык художественной литературы
Часть 2. Чего нет в учебнике.
Учебник не даёт единой сводной таблицы признаков всех функциональных разновидностей. Дополните обобщающую таблицу, которую стоит записать в тетрадь — она станет главным инструментом для практикума на следующем уроке:
| Разновидность | Сфера | Цель | Признаки | Жанры |
| Разговорная речь | Быт, семья, друзья | Общение, обмен впечатлениями | Неподготовленность, эмоции, просторечия, неполнота предложений | Беседа, разговор, SMS |
| Научный стиль | Наука, образование | Сообщить и обосновать знания | Термины, точность, объективность, логичность, безэмоциональность | Доклад, сообщение, словарная статья, отзыв, рецензия |
| Официально-деловой стиль | Деловое общение | Оформить отношения, зафиксировать факты | Стандартность, точность, безэмоциональность, шаблонные фразы, официальная лексика | Заявление, расписка, справка, приказ, договор |
| Публицистический стиль | СМИ, общественная жизнь | Воздействовать, привлечь внимание | Эмоциональность, призывы, оценочные слова, риторические вопросы | Статья, заметка, репортаж, интервью |
| Язык художественной литературы | Художественное творчество | Воздействовать на чувства и воображение | Образность, метафоры, эпитеты, олицетворения | Рассказ, повесть, роман, стихотворение |
Также учебник не обобщает тему «Текст» — а она входит в повторение. Напомните классу ключевые понятия, изученные ранее:
• Текст — несколько предложений, связанных по смыслу и грамматически.
• Признаки текста: тема, основная мысль, связность, законченность, деление на абзацы.
• Типы речи: повествование (сообщает о событиях во времени), описание (изображает предмет, место, человека), рассуждение (объясняет, доказывает).
• Функциональные разновидности — это то, для какой сферы и с какой целью создан текст. Тип речи — это то, как текст построен.
V. Тренировочные упражнения.
1. Контрольные вопросы 1–5 (с. 102) — фронтальный опрос.
Подсказка учителю: ❓ Вопросы можно задавать фронтально, по цепочке или в форме блиц-опроса. Ожидаемые ответы:
- Почему русский язык неодинаково используется в различных сферах общения? — Потому что разные сферы требуют разных задач: в быту — общение, в науке — передача знаний, в делах — оформление документов, в СМИ — воздействие. Каждая задача требует своих языковых средств.
- Назовите разные сферы общения. — Быт (дом, семья, друзья), наука и образование, деловое общение, общественная жизнь (СМИ), художественное творчество.
- Какой сфере общения соответствует разговорная речь? А научная речь? — Разговорная — бытовой; научная — сфере науки и образования.
- Расскажите о функциональных разновидностях языка по схеме. — Ученики опираются на схему, восстановленную на доске: пять разновидностей, их сферы и задачи.
- Каковы особенности текстов публицистического стиля? — Эмоциональность, воздействие, оценочные слова, призывы, риторические вопросы. Цель — привлечь внимание к общественно значимой проблеме.
Учитель фиксирует, кто отвечает уверенно, а где есть пробелы — это поможет скорректировать работу на практикуме (Урок 38).
2. Упр. 191 (с. 102) — обсуждение в группах.
Подсказка учителю: Класс делится на 4 группы — по числу блоков контрольных вопросов, которые будут обсуждать:
• Группа 1 — вопросы 1–2 (неоднородность языка, сферы общения).
• Группа 2 — вопросы 3–4 (соответствие сфер и разновидностей, схема).
• Группа 3 — вопросы 5–6 (публицистический и официально-деловой стили).
• Группа 4 — вопросы 7–9 (жанры научного стиля, тексты ОДС, сведения в заявлении).
Каждая группа обсуждает свои вопросы 5–7 минут, формулирует самый полный и доказательный ответ, выбирает спикера. Затем спикеры выступают, а класс оценивает — чей ответ наиболее полный.
Ожидаемые ответы на вопросы 6–9 (для групп 3 и 4):
6. Ситуации использования ОДС и его особенности: заявления в школу, справки, расписки, приказы. Особенности — точность, стандартность, безэмоциональность, шаблонные фразы, официальная лексика.
7. Жанры научного стиля (в виде схемы): отзыв, научное сообщение, доклад, реферат, словарная статья, рецензия. Пример из учебника — текст о шапке Мономаха (упр. 163) или текст о подготовке доклада (упр. 177): точность, термины, логичность, безэмоциональность.
8. Тексты ОДС: заявление, расписка, справка, приказ, доверенность, договор, объяснительная записка.
9. Сведения в заявлении (по порядку): 1) ФИО и должность адресата; 2) ФИО заявителя; 3) наименование документа; 4) текст с красной строки; 5) дата; 6) подпись.
Учитель может дополнить обсуждение вопросами, которые связывают темы между собой: «Какой тип речи чаще встречается в научном стиле — повествование, описание или рассуждение?» (Чаще — рассуждение и описание.) «А в художественном?» (Все три, в зависимости от жанра.)
VI. Закрепление изученного.
Учитель подводит итог: за несколько уроков мы изучили две большие темы — «Текст» и «Функциональные разновидности языка». Текст — это связное высказывание с темой, основной мыслью, делением на абзацы, построенное по одному из трёх типов речи (повествование, описание, рассуждение). Функциональные разновидности языка — это пять типов речи, каждый из которых обслуживает свою сферу общения: разговорная речь (быт), научный стиль (наука), официально-деловой стиль (дела), публицистический стиль (СМИ), язык художественной литературы (искусство). Каждый стиль имеет свои признаки и жанры. Главное умение — определять функциональную разновидность текста и использовать уместные языковые средства в зависимости от ситуации общения. На следующем уроке — практикум, где мы будем определять стили и жанры по фрагментам текстов.
VII. Домашнее задание.
Контрольные вопросы 6–9 (с. 102) — записать развёрнутые ответы в тетрадь. Не односложные ответы, а полные: привести примеры, указать признаки. Используйте схему и обобщающую таблицу, составленные на уроке. На следующем уроке эти ответы пригодятся для практической работы.
Вы смотрели: Русский язык 6 класс Поурочные разработки. Урок 37. Повторение и обобщение по темам «Текст», «Функциональные разновидности языка». Календарное и тематическое планирование учебного процесса 2025/2026 по новой ФОП ООО (согласно приказа Минпросвещения РФ от 09.10.2024 г. № 704). Код материалов: Русский язык Урок №37.
Как можно посмотреть уроки (от 38 и далее) в 6 классе по русскому языку
Они в процессе создания. Нужно просто дождаться очередной публикации.