Поурочные разработки по русскому языку в 6 классе (204 ч/г): «Урок 38. Повторение и обобщение по темам «Текст», «Функциональные разновидности языка». Практикум.» для обучающихся с 1 сентября 2025 года. Календарное и тематическое планирование учебного процесса 2025/2026 по новой ФОП ООО (согласно приказа Минпросвещения РФ от 09.10.2024 г. № 704). Код материалов: Русский язык Урок №38.
Вернуться к Списку уроков
Русский язык Урок №38.
Тема урока: Урок 38. Повторение и обобщение по темам «Текст», «Функциональные разновидности языка». Практикум.
Организационный этап
(Учитель и ученики приветствуют друг друга, выявляются отсутствующие. Проверяется выполнение домашнего задания)
II. Лингвистическая разминка.
Учитель даёт классу пять слов и просит распределить их по пяти функциональным разновидностям языка — по одному слову в каждую:
протокол — гипотеза — репортаж — закат — пока
Ожидаемые ответы: протокол — официально-деловой; гипотеза — научный; репортаж — публицистический; закат — художественный (как образ, метафора: «закат жизни»); пока — разговорная речь.
Цель разминки — быстро и наглядно проверить, умеют ли ученики соотносить лексику со стилями.
III. Актуализация знаний.
На прошлом уроке (Урок 37) вы обобщали материал по темам «Текст» и «Функциональные разновидности языка» и отвечали на контрольные вопросы. Фронтальный опрос:
• Какие пять функциональных разновидностей языка вы знаете? (Разговорная речь, научный, официально-деловой, публицистический стили, язык художественной литературы.)
• Какое задание было на дом? (Контрольные вопросы 6–9 — записать развёрнутые ответы.)
Проверка домашнего задания: 2–3 ученика зачитывают развёрнутые ответы на контрольные вопросы 6–9. Учитель оценивает полноту — есть ли примеры, указаны ли признаки стиля. Если ответы короткие или неточные, учитель восстанавливает материал вместе с классом по обобщающей таблице, составленной на прошлом уроке.
Мостик к теме урока: вы повторили всю теорию. Сегодня — практикум, где мы будем определять стили и жанры по фрагментам текстов и применять знания на практике.
IV. Изучение нового материала.
Урок-практикум — нового теоретического материала нет. Основная цель — практическая отработка навыков определения функциональных стилей и жанров.
Часть 1. Теория из учебника.
Краткое повторение алгоритма определения функционального стиля текста, составленного на уроке 29 в 5 классе:
1. Определите, где может быть опубликован этот текст (учебник, документ, газета, художественная книга, разговор с другом).
2. Найдите языковые признаки: термины? шаблонные формулировки? эмоции и призывы? образные средства? непринуждённость?
3. Определите задачу: сообщить информацию? воздействовать? нарисовать картину? обменяться впечатлениями?
4. Сделайте вывод о разновидности и жанре.
Учитель может вывести алгоритм на экран или раздать на карточках — он понадобится для работы с упражнениями.
Части 2. Чего нет в учебнике.
Так как урок обобщающий, дополните алгоритм важным нюансом, которого в учебнике нет: как отличить публицистический стиль от научного, если в обоих есть информация. Дополните сравнительную таблицу:
| Признак | Научный стиль | Публицистический стиль |
| Цель | Сообщить и обосновать знания | Воздействовать, привлечь внимание |
| Эмоции | Нет | Есть (оценочные слова, призывы) |
| Авторское «я» | Нет (объективность) | Может быть (личное мнение, обращение к читателю) |
| Оценка | Нет (только факты) | Есть («вызывают уважение», «постараемся стать такими») |
| Типичный текст | Учебник, энциклопедия, словарная статья | Статья, заметка, репортаж |
Также учебник не разделяет определение стиля и определение жанра — а в упр. 197 ученики должны сделать и то, и другое. Дайте классу простое правило: стиль — это «в какой сфере и для какой цели», а жанр — это «в какой форме». Например: стиль — научный, жанр — словарная статья; стиль — официально-деловой, жанр — заявление.
V. Тренировочные упражнения.
1. Упр. 197 (с. 103) — определить функциональный стиль и жанр по фрагментам.
Подсказка учителю: Это главное задание практикума. Даны пять фрагментов. Ученики читают каждый и заполняют таблицу в тетради:
| № | Стиль (разновидность) | Жанр | Признаки |
| 1 | Научный | Научное сообщение (статья) | Термины («языки» в научном смысле), факты («более 2000»), объективность, безэмоциональность |
| 2 | Публицистический | Заметка (статья) | Оценочные слова («вызывают уважение»), призыв («постараемся стать такими»), воздействие на читателя, обращённость |
| 3 | Официально-деловой | Расписка | Стандартная формулировка «Я, … получил…», точность, безличностность |
| 4 | Научный | Словарная статья | Заголовочное слово, грамматические пометы, толкование, стилистическая помета (высок.), нумерация значений |
| 5 | Официально-деловой | Заявление | Шаблонная фраза «Прошу разрешить…», стандартное оформление |
Учитель может разделить задание по вариантам — каждый ряд берёт 1–2 фрагмента, затем спикеры зачитывают результаты, а класс проверяет. Обратите внимание:
• Фрагмент 1 — это научный стиль, хотя разговорное слово «считают» может сбить с толку. Но «более чем на 2000 языках» — факт, а «у каждого животного свой язык» — научное обобщение. Жанр — научное сообщение или статья.
• Фрагмент 2 — публицистический, не научный: «вызывают уважение», «постараемся стать такими» — это призыв, воздействие, а не констатация факта.
• Фрагмент 3 — официально-деловой, жанр — расписка (по формулировке «Я, … получил…»).
• Фрагмент 4 — научный, жанр — словарная статья (заголовочное слово дубрава, грамматические пометы, толкование, помета (высок.), нумерация значений римскими цифрами).
• Фрагмент 5 — официально-деловой, жанр — заявление (по фразе «Прошу разрешить…»).
2. Дополнительно — три текста на тему «Олимпиада».
Подсказка учителю: Учитель заранее распечатывает или выводит на экран три коротких текста. Ученики определяют стиль каждого и доказывают свою точку зрения.
Текст А. Школьный этап Всероссийской олимпиады школьников по русскому языку проводится в целях выявления и развития у обучающихся интеллектуальных и творческих способностей. Заявки на участие принимаются до 1 октября.
Текст Б. Олимпиада по русскому языку — это не просто проверка знаний, но и настоящий праздник для тех, кто любит свой язык. Каждый год тысячи школьников проверяют себя в сложных, но увлекательных заданиях. Присоединяйтесь!
Текст В. Всероссийская олимпиада школьников — соревнование учащихся в учебных предметах. Проводится в четыре этапа: школьный, муниципальный, региональный и заключительный. Каждый этап имеет свои требования к уровню сложности заданий.
Ожидаемые ответы:
• Текст А — официально-деловой стиль: стандартная формулировка, безэмоциональность, точные даты, цель — сообщить официальную информацию. Жанр — объявление (или положение).
• Текст Б — публицистический стиль: эмоциональность («праздник», «увлекательных»), призыв («Присоединяйтесь!»), воздействие. Жанр — заметка (или статья).
• Текст В — научный стиль: термины («соревнование», «этапы»), объективность, логичность, безэмоциональность, структура. Жанр — словарная статья или научное сообщение.
Учитель обсуждает с классом: все три текста на одну тему, но цели разные — сообщить официально (А), воздействовать (Б), объяснить научно (В). Это показывает, что тема не определяет стиль — стиль определяет цель и сфера общения.
3. Дополнительно — заполнить таблицу «Признаки функциональных стилей».
Подсказка учителю: Учитель раздаёт таблицу с пустыми ячейками или выводит на экран. Ученики заполняют самостоятельно или в парах, опираясь на обобщающую таблицу из урока 37.
| Стиль | Сфера | Цель | 2–3 языковых признака | 1 жанр |
| Разговорная речь | ||||
| Научный | ||||
| Официально-деловой | ||||
| Публицистический | ||||
| Язык худож. литературы |
Ожидаемое заполнение:
| Стиль | Сфера | Цель | 2–3 языковых признака | 1 жанр |
| Разговорная речь | Быт, семья, друзья | Обмен впечатлениями | Неподготовленность, эмоции, неполнота предложений | Беседа |
| Научный | Наука, образование | Сообщить и обосновать | Термины, точность, объективность | Доклад, словарная статья |
| Официально-деловой | Деловое общение | Оформить отношения | Стандартность, шаблонные фразы, точность | Заявление, расписка |
| Публицистический | СМИ, обществ. жизнь | Воздействовать | Эмоциональность, призывы, оценочные слова | Заметка, репортаж |
| Язык худож. литературы | Худож. творчество | Воздействовать на чувства | Образность, метафоры, эпитеты | Рассказ, стихотворение |
Заполненную таблицу ученики вклеивают или записывают в тетрадь как справочный материал для будущих работ.
VI. Закрепление изученного.
Учитель подводит итог практикума: за два урока повторения мы систематизировали знания о тексте и функциональных разновидностях языка. Главный навык, который мы отработали, — умение определять стиль и жанр текста по его признакам. Алгоритм прост: определить, где может быть опубликован текст, найти языковые признаки, определить цель и сделать вывод. Пять функциональных разновидностей языка обслуживают разные сферы общения и решают разные задачи — от бытового разговора до научного исследования. Умение выбирать уместные языковые средства в зависимости от ситуации общения — это и есть речевая грамотность.
VII. Домашнее задание.
Дополнительное упражнение: написать мини-текст (5–7 предложений) на тему «Мой школьный день» в любом функциональном стиле, кроме разговорного. Указать выбранный стиль и 2–3 его признака в тексте. Например: если выбран научный — термины, точность, безэмоциональность; если официально-деловой — стандартные формулировки, точные даты; если публицистический — эмоциональность, оценочные слова; если художественный — образные средства, метафоры.
Вы смотрели: Русский язык 6 класс Поурочные разработки. Урок 38. Повторение и обобщение по темам «Текст», «Функциональные разновидности языка». Практикум. Календарное и тематическое планирование учебного процесса 2025/2026 по новой ФОП ООО (согласно приказа Минпросвещения РФ от 09.10.2024 г. № 704). Код материалов: Русский язык Урок №38.