Поурочные разработки по русскому языку в 6 классе Урок № 5 «Повторение. Употребление ь и ъ (повторение изученного в 5 классе)» по тематическому планированию учебного процесса с 2025 года по новой ФОП ООО (приказ Минпросвещения РФ от 18.05.2023 г. N 370 с учётом приказа от 09.10.2024 г. № 704). Код материалов: Русский язык Урок 5.
Вернуться к Списку уроков
Русский язык 6 класс. Урок 5
1. Организационный момент (2–3 минуты)
Деятельность учителя: Приветствие учеников, проверка готовности к уроку (наличие тетрадей, учебников, письменных принадлежностей). Проверка домашнего задания.
2. Актуализация опорных знаний (5–7 минут)
Деятельность учителя: Организует повторение пройденного на предыдущем уроке материала, чтобы связать старые знания с новыми. Задаёт вопросы классу, комментирует ответы.
- Вопрос 1 (по уроку 4): «На прошлом занятии мы с вами говорили о смысловом, речеведческом и языковом анализе текста. Вспомните, что такое средства выразительности и для чего они используются в тексте? Назовите основные виды средств выразительности, которые вы знаете». (Ученики перечисляют: сравнения, эпитеты, олицетворения, метафоры. Учитель подводит итог: мы повторили, что анализ текста помогает понять авторский замысел и увидеть, как языковые средства создают художественный образ).
- Вопрос 2 (по уроку 4): «Какие типы речи вы знаете? Приведите примеры, когда мы используем повествование, описание или рассуждение». (Ответ учеников: повествование – рассказ о событиях, описание – изображение предмета или явления, рассуждение – размышление с выводами. Учитель подводит итог: умение различать типы речи помогает правильно строить свои тексты).
Переход к новой теме: «Молодцы, вы хорошо помните материал прошлого урока. А сегодня мы обратимся к правилам, которые помогают нам грамотно писать слова, – к употреблению твёрдого и мягкого знаков. Это знание пригодится нам при выполнении упражнений, которые мы сегодня разберём».
3. Мотивационный этап. Постановка цели (5–7 минут)
Деятельность учителя: Создаёт проблемную ситуацию для вовлечения учащихся в повторение темы, использует занимательные факты и практическую значимость правил.
- Факт (для интереса): «Ребята, представьте, что вы журналисты и вам нужно написать статью. Если вы перепутаете написание слов с ь и ъ, смысл текста может измениться! Например, слова «сел» и «съел», «семья» и «сёмга» пишутся по-разному и имеют разное значение. Как вы думаете, почему важно правильно использовать эти знаки?» (Ученики приходят к выводу, что ь и ъ влияют на произношение и значение слова).
- Постановка цели и задач урока: «Как вы думаете, какова цель нашего урока?» (Ученики формулируют: повторить функции ь и ъ, случаи их употребления, научиться правильно писать слова с этими знаками и выполнять задания из учебника).
4. Повторение изученного в 5 классе (15–20 минут)
Деятельность учителя: Организует повторение теоретического материала и выполнение практических заданий, разработанных специально для этого урока. Учитель задаёт вопросы, ученики отвечают, выполняется разбор на доске и в тетрадях.
📌 Так как в учебнике нет упражнений к этой теме урока, то используйте наш раздаточный материал для этого урока в формате DOCX, изменяйте его по своему усмотрению! Чтобы скачать — нажмите по ссылке ниже:
⚡️ СКАЧАТЬ материал к Уроку № 5
Этап 1: Актуализация знаний о функциях ь и ъ (фронтальная беседа). «Давайте вспомним всё, что мы знаем о мягком и твёрдом знаках. Откройте тетради и запишите основные случаи употребления этих знаков в виде схемы или таблицы».
- Какие функции выполняет мягкий знак (ь)? (Ученики перечисляют: показатель мягкости согласного (коньки, пальто, тюлень); разделительный (вьюга, ручьи, семья); указатель грамматической формы – после шипящих в существительных 3-го склонения (ночь, рожь, помощь), в глаголах (беречь, решаешь, испечь), в наречиях (вскачь, настежь), в частицах (вишь, лишь).
- В каких случаях пишется твёрдый знак (ъ)? (Только после приставок на согласную перед буквами е, ё, ю, я: съёмка, подъезд, разъярённый, объявление, предъюбилейный).
- Можно ли переносить слова с ь и ъ? (Нет, эти знаки остаются на строке вместе с предыдущей буквой: паль-то, подъ-езд).
Итог беседы: Учитель обобщает ответы, акцентируя внимание на том, что знание этих правил необходимо для грамотного письма и правильного произношения.
Этап 2: Упражнение на закрепление разделительных знаков (работа в тетрадях и у доски). «А теперь потренируемся распределять слова по группам. Запишите слова в два столбика: в первый – с разделительным ъ, во второй – с разделительным ь».
Слова для работы: съёмка, бурьян, подъезд, пьёт, разъярённый, вьюга, объявление, ручьи, предъявить, семья.
(Ожидаемый ответ учеников: в столбик с ъ – съёмка, подъезд, разъярённый, объявление, предъявить; в столбик с ь – бурьян, пьёт, вьюга, ручьи, семья. Учитель проверяет правильность распределения и просит объяснить, почему каждое слово попало в ту или иную группу: ъ пишется после приставок на согласную перед е, ё, ю, я; ь – в корне или после корня перед теми же гласными).
Дополнительное задание: «Составьте по одному предложению с любыми двумя словами из каждого столбика». (Ученики зачитывают свои предложения, учитель комментирует правильность написания и употребления слов).
Этап 3: Упражнение на правописание ь для обозначения мягкости и после шипящих. «Теперь поработаем с мягким знаком в разных его функциях. Вставьте ь там, где это необходимо, и объясните свой выбор».
Слова для работы: ноч.., врач.., береч.., читаеш.., доч.., товарищ.., стереч.., слышиш.., реч.., меч.., плач.., испеч..
(Ожидаемый ответ учеников: ночь (сущ., 3 скл.), врач (сущ., 2 скл., без ь), беречь (глагол неопр. формы), читаешь (глагол 2 л. ед. ч.), дочь (сущ., 3 скл.), товарищ (сущ., 2 скл., без ь), стеречь (глагол неопр. формы), слышишь (глагол 2 л. ед. ч.), речь (сущ., 3 скл.), меч (сущ., 2 скл., без ь), плач (сущ., 2 скл., без ь), испечь (глагол неопр. формы). Учитель просит проговорить правило: после шипящих ь пишется в существительных 3-го склонения, в глаголах (в неопределённой форме и 2-м лице) и в некоторых наречиях; в существительных 2-го склонения ь не пишется).
Определение функции ь: «В следующих словах определите, какую функцию выполняет мягкий знак: коньки, пальто, вьюга, тюлень, семья, читаешь, ночь, объезд, соловьи, возьми».
(Ожидаемый ответ: коньки, пальто, тюлень – показатель мягкости; вьюга, семья, соловьи, возьми – разделительный; читаешь, ночь – указатель грамматической формы. Учитель подводит итог: один и тот же знак может выполнять разные функции, важно уметь их различать).
Этап 4: Упражнение на правописание ь в глаголах. «Образуйте от данных существительных глаголы неопределённой формы с ь на конце. Запишите их».
Слова для работы: помощь, беречь (уже дано), испечь (уже дано), стеречь, печь, течь, лечь, мочь.
(Ожидаемый ответ: помогать – помочь, беречь – беречь, испечь – испечь, стеречь – стеречь, печь – печь, течь – течь, лечь – лечь, мочь – мочь. Учитель обращает внимание, что в неопределённой форме глаголов после шипящих всегда пишется ь, даже если в существительных того же корня ь может отсутствовать: печь (глагол) – печь (существительное с ь, т.к. 3 скл.); течь (глагол) – течь (существительное с ь).
Работа с предложениями: «Вставьте подходящие по смыслу глаголы с ь в предложения: 1) Нужно … вещи от дождя. (беречь/стеречь). 2) Мама решила … пирог. (печь/испечь). 3) Вода может … из крана. (течь). 4) Пора … спать. (лечь). 5) Он не … прийти на встречу. (мочь – помочь)».
(Учитель проверяет правильность выбора глаголов и написания ь, объясняя, что во всех глаголах неопределённой формы пишется ь).
Этап 5: Комплексное упражнение «Найди и исправь ошибки». «Перед вами текст, в котором допущены ошибки в употреблении ь и ъ. Найдите их, исправьте и объясните, почему нужно писать именно так».
Текст для работы: «На улице была силная вюга. Мы решили съездить в другой город, но подъезд к вокзалу был занесён снегом. В доме объявили отбой. Я не мог заснуть и решил почитать книгу. Ночью ветер стих, и на небе появились звёзды. Мама сказала: «Ложся спать, завтра рано вставать». Я взобрался на подъём и лёг. Снились мне ручьи и птици, которые пели свои песни».
(Ожидаемый ответ с исправлениями: сильная (ь – показатель мягкости), вьюга (разделительный ь), съездить (разделительный ъ после приставки на согласную), подъезд (ъ), объявили (ъ), почитать (нет ь, т.к. это глагол не 2-го лица и не неопр. форма), ночью (разделительный ь), Ложись (глагол повелительного наклонения, ь), подъём (ъ), ручьи (разделительный ь), птицы (нет ь, т.к. это не после шипящей). Учитель подробно разбирает каждую ошибку, просит учеников объяснить правила).
Творческое задание (по желанию): «Составьте свой небольшой текст (3-4 предложения) на тему «Зимние каникулы» или «Весенний день», используя слова с разделительными ь и ъ». (Ученики зачитывают свои тексты, учитель отмечает правильность употребления знаков).
Этап 6: Морфемный анализ слов с ь и ъ. «Проведём морфемный разбор нескольких слов с разделительными знаками. Посмотрим, какую роль играют эти знаки в структуре слова».
Слова для разбора: съёмка, объявление, вьюга, ручьи, подъезд, соловьи, предъюбилейный.
(Учитель вместе с учениками разбирает слова у доски: съёмка – приставка с-, корень -ём-, суффикс -к-, окончание -а; ъ показывает, что после приставки на согласную идёт корень, начинающийся с гласного. Объявление – приставка об-, корень -явл-, суффикс -ениj-, окончание -е (проверяем окончание по падежам); ъ после приставки на согласную перед корнем на я. Вьюга – корень -вьюг-, окончание -а; ь разделительный внутри корня. Ручьи – корень -ручь-, окончание -и; ь показывает, что звук [ч’] мягкий и разделяет корень и окончание. Подъезд – приставка под-, корень -езд-, нулевое окончание; ъ после приставки на согласную перед корнем на е. Соловьи – корень -соловь-, окончание -и; ь разделительный в корне. Предъюбилейный – приставка пред-, корень -юбилейн-, окончание -ый; ъ после приставки на согласную перед корнем на ю).
Вывод, который делают ученики: «Разделительные ъ и ь не являются частью корня или приставки, они служат для правильного произношения и разграничения морфем. ъ всегда стоит между приставкой на согласную и корнем, начинающимся с е, ё, ю, я; ь может стоять внутри корня, между корнем и суффиксом или окончанием».
5. Закрепление знаний (7–10 минут)
Деятельность учителя: Организует итоговую беседу, направленную на обобщение повторенного материала и формирование выводов. Учитель задаёт вопросы, ученики отвечают, приводя примеры.
Вопросы для беседы:
- Какие функции выполняют ь и ъ в русском языке? Приведите примеры на каждую функцию. (Ученики перечисляют: ь – показатель мягкости (коньки, тюлень), разделительный (вьюга, ручьи), указатель грамматической формы (ночь – сущ. 3 скл., читаешь – глагол 2 л., беречь – неопр. форма); ъ – только разделительный после приставок на согласную перед е, ё, ю, я (съёмка, объявление, подъезд). Учитель просит привести по 2-3 примера на каждый случай).
- Как отличить, где пишется ъ, а где ь? (Ученики формулируют: ъ пишется только после приставок на согласную; ь пишется в корне, после корня, между корнем и суффиксом/окончанием. Важно смотреть, где находится знак: после приставки или нет).
- Почему важно правильно употреблять ь и ъ? К каким последствиям может привести ошибка? (Ученики отвечают: может измениться смысл слова, например, «сел» и «съел», «семья» и «сёмга»; ошибки делают речь безграмотной и затрудняют понимание текста).
- Как знание морфемного состава слова помогает правильно писать ъ и ь? (Ученики делают вывод: если мы знаем, где приставка, а где корень, мы легко определим, нужен ли ъ после приставки на согласную; если знак стоит внутри корня или между корнем и окончанием – это ь).
- Какие задания сегодня вызвали у вас наибольшие трудности и почему? (Учитель анализирует ответы, разбирает сложные моменты, ещё раз проговаривает правила).
Вывод, который формулируют ученики с помощью учителя: «Мягкий и твёрдый знаки – это важные орфографические знаки, которые влияют на произношение, значение и грамматическую форму слова. Их употребление подчиняется строгим правилам: ъ пишется только после приставок на согласную перед буквами е, ё, ю, я; ь может быть показателем мягкости, разделительным знаком или указателем грамматической формы. Чтобы не ошибиться, нужно определить морфемный состав слова и вспомнить соответствующее правило. Умение правильно использовать ь и ъ необходимо для грамотного письма, правильного понимания текстов и успешной сдачи экзаменов».
Рефлексия: «Оцените свою работу на уроке. Кто чувствует, что хорошо усвоил тему? Кому ещё нужно потренироваться? Какие задания вы хотели бы выполнить на следующем уроке для закрепления?» (Учитель фиксирует ответы для планирования дальнейшей работы).
6. Домашнее задание (2–3 минуты)
Деятельность учителя: Подробно объясняет домашнее задание, акцентируя внимание на его связи с изученным на уроке материалом.
Задание:
- 1. Упражнение 38 (письменно): Прочитайте словосочетания. Выделите морфемы, благодаря которым образованы однокоренные слова с разным лексическим значением. Приведите свои примеры однокоренных слов с разными приставками и суффиксами (не менее 5 примеров).
- 2. Упражнение 40 (письменно): Выпишите из стихотворения по 2-3 изменяемых слова, основа которых состоит из: а) корня; б) корня и суффикса; в) приставки, корня и суффикса. Обозначьте окончание и основу.
Итог урока: «Сегодня мы хорошо поработали, повторили важную тему об употреблении твёрдого и мягкого знаков, выполнили задания из учебника. Я надеюсь, что теперь вы будете внимательнее относиться к написанию слов с этими знаками и не будете допускать ошибок. Молодцы! Урок окончен».
Вы смотрели: Поурочные разработки по русскому языку в 6 классе по тематическому планированию учебного процесса с 2025 года по новой ФОП ООО (приказ Минпросвещения РФ от 18.05.2023 г. N 370 с учётом приказа от 09.10.2024 г. № 704). Код материалов: Русский язык Урок 5.