Поурочные разработки по русскому языку в 6 классе Урок № 7 «Повторение. Правописание приставок (повторение изученного в 5 классе)» по тематическому планированию учебного процесса с 2025 года по новой ФОП ООО (приказ Минпросвещения РФ от 18.05.2023 г. N 370 с учётом приказа от 09.10.2024 г. № 704). Код материалов: Русский язык Урок 7.
Вернуться к Списку уроков
Русский язык 6 класс. Урок 7
1. Организационный момент (2–3 минуты)
Деятельность учителя: Приветствие учеников, проверка готовности к уроку (наличие тетрадей, учебников, письменных принадлежностей). Проверка домашнего задания
2. Актуализация опорных знаний (5–7 минут)
Деятельность учителя: Организует повторение пройденного на предыдущем уроке материала, чтобы связать старые знания с новыми. Задаёт вопросы классу, комментирует ответы.
- Вопрос 1 (по уроку 6): «На прошлом занятии мы с вами повторяли правописание корней. Какие виды орфограмм в корне вы знаете? Назовите их и приведите по одному примеру».
(Ученики перечисляют: проверяемые безударные гласные – вода (воды), непроверяемые – собака, чередующиеся – растение (раст), непроизносимые согласные – солнце (солнечный), парные согласные – дуб (дубы), о/ё после шипящих – шёпот (шептать), ы/и после ц – цирк, цыган. Учитель подводит итог: мы повторили, что в корне могут встречаться разные орфограммы, и для каждой есть своё правило проверки). - Вопрос 2 (по уроку 6): «Какие корни с чередованием вы запомнили? Назовите не менее 5 пар чередующихся корней и приведите примеры».
(Ученики отвечают: -раст-/-ращ-/-рос- (растение, выращенный, вырос), -лаг-/-лож- (полагать, положить), -кас-/-кос- (касаться, коснуться), -бир-/-бер- (собирать, соберу), -мир-/-мер- (замирать, замереть), -стил-/-стел- (расстилать, постелить), -чит-/-чет- (вычитать, вычет). Учитель подводит итог: мы повторили, что написание чередующихся гласных в корне зависит от ударения, от суффикса -а-, от последующей согласной или от значения).
Переход к новой теме: «Молодцы, вы хорошо помните материал прошлого урока. А сегодня мы обратимся к другой значимой части слова – приставкам. Мы повторим правила их правописания, которые помогут вам грамотно писать слова с приставками».
3. Мотивационный этап (5–7 минут)
Деятельность учителя: Создаёт проблемную ситуацию для вовлечения учащихся в повторение темы, использует занимательные факты и практическую значимость правил.
- Факт 1 (для интереса): «Ребята, знаете ли вы, что в русском языке более 50 приставок? И каждая из них вносит свой оттенок в значение слова! Например, приставка при- обозначает приближение, присоединение, неполноту действия или близость. А приставка пре- может означать “очень” или быть близкой по значению к пере-. Как вы думаете, какое значение имеют слова “прибывать” и “пребывать”? Отличаются ли они по смыслу?» (Ученики предполагают: “прибывать” – приближаться, “пребывать” – находиться где-то).
- Факт 2 (практическая значимость): «Ошибки в написании приставок – одни из самых распространённых на экзаменах. Особенно часто путают приставки на з-с (раз-/рас-, без-/бес-) и приставки пре-/при-. Если вы научитесь правильно их писать, вы сможете избежать многих ошибок и повысить свою грамотность. Сегодня мы повторим все группы приставок: неизменяемые, изменяемые (на з-с) и смысловые (пре-/при-), а также выполним задания, которые помогут нам закрепить эти правила».
- Постановка цели и задач урока: «Как вы думаете, какова цель нашего урока?» (Ученики формулируют: повторить правила правописания приставок, научиться применять эти правила на практике, выполнить задания из учебника и раздаточного материала).
4. Повторение изученного в 5 классе (15–20 минут)
Деятельность учителя: Организует повторение теоретического материала и выполнение практических заданий из учебника и раздаточного материала. Учитель задаёт вопросы, ученики отвечают, выполняется разбор на доске и в тетрадях.
📌 Так как в учебнике мало упражнений к этой теме урока, то используйте наш раздаточный материал для этого урока в формате DOCX, изменяйте его по своему усмотрению! Чтобы скачать — нажмите по ссылке ниже:
⚡️ СКАЧАТЬ материал к Уроку № 7
Этап 1: Актуализация знаний о группах приставок (фронтальная беседа). «Давайте вспомним, какие группы приставок по правописанию мы изучали в 5 классе. Откройте тетради и запишите основные группы приставок в виде схемы».
- Какие приставки называются неизменяемыми? Приведите примеры. (Ученики отвечают: это приставки, которые пишутся всегда одинаково, независимо от произношения: с-, в-, вы-, до-, за-, на-, над-, о-, об-, от-, пере-, по-, под-, пред-, про-, у- и др. Примеры: сделать, выбежать, подписать, отдать).
- Какие приставки называются изменяемыми (приставки на з-с)? От чего зависит их написание? (Ученики отвечают: это приставки раз-/рас-, без-/бес-, воз-/вос-, вз-/вс-, из-/ис-, низ-/нис-, через-/черес-. Написание зависит от последующей согласной: перед звонкой пишем з, перед глухой – с. Примеры: разбить – расписать, безвкусный – бесшумный).
- Какие ещё приставки требуют особого внимания? (Ученики отвечают: приставки пре- и при-, написание которых зависит от значения. При- – приближение, присоединение, неполнота действия, близость; пре- – значение “очень” или близка к приставке пере-).
Итог беседы: Учитель обобщает ответы, акцентируя внимание на том, что знание этих правил необходимо для грамотного письма.
Этап 2: Повторение неизменяемых приставок (работа с упражнением 39). «Обратимся к упражнению 39. Выпишите из данных слов те, в которых есть приставки, и выделите их. Объясните, почему эти приставки пишутся одинаково».
Слова из упражнения 39: заоблачный, перелесок, сбережём, выросли, резьба, безбрежный, неловкий.
(Ученики работают устно или письменно. Ожидаемый ответ: заоблачный – приставка за- (неизменяемая), перелесок – приставка пере- (неизменяемая), сбережём – приставка с- (неизменяемая), выросли – приставка вы- (неизменяемая), безбрежный – приставка без- (изменяемая, на з-с, пишется з, так как корень начинается со звонкой б), неловкий – приставка не- (неизменяемая). Учитель акцентирует внимание на том, что приставки за-, пере-, с-, вы-, не- – неизменяемые, их написание надо запомнить).
Этап 3: Повторение приставок на з-с (работа с раздаточным материалом). «Вспомним правило написания приставок на з-с. Выполним упражнение: вставьте пропущенные буквы, объясните выбор».
Слова для работы: ра..бить, ра..писать, бе..вкусный, бе..шумный, во..кликнуть, во..становить, и..черпать, и..бавить, ни..вергнуть, ни..ходить, чере..чур, чере..полосица.
(Ожидаемый ответ учеников: разбить (перед звонкой б пишем з), расписать (перед глухой п пишем с), безвкусный (перед звонкой в пишем з), бесшумный (перед глухой ш пишем с), воскликнуть (перед глухой к пишем с), восстановить (перед глухой с пишем с, но здесь две с: вос- + становить), исчерпать (перед глухой ч пишем с), избавить (перед звонкой б пишем з), низвергнуть (перед звонкой в пишем з), нисходить (перед глухой с пишем с, здесь две с: нис- + сходить), чересчур (перед глухой ч пишем с), чересполосица (перед глухой п пишем с). Учитель просит проговорить правило: перед звонкими согласными пишем з, перед глухими – с).
Дополнительное задание: «Составьте по 2 предложения со словами, в которых есть приставки на з-с».
Этап 4: Повторение приставок пре- и при- (работа с раздаточным материалом). «Теперь вспомним правописание приставок пре- и при-. Выполним упражнение: вставьте пропущенные буквы, объясните значение каждой приставки».
Слова для работы: пр..ехать, пр..интересный, пр..клеить, пр..градить, пр..открыть, пр..мудрый, пр..шить, пр..красный, пр..бежать, пр..злой, пр..вокзальный, пр..рвать, пр..школьный, пр..усадебный, пр..неприятный, пр..одолеть.
(Ожидаемый ответ учеников: приехать (приближение), преинтересный (очень, значение “очень”), приклеить (присоединение), преградить (близко к пере-), приоткрыть (неполнота действия), премудрый (очень мудрый), пришить (присоединение), прекрасный (очень красивый – значение “очень”), прибежать (приближение), презлой (очень злой – значение “очень”), привокзальный (близость к вокзалу), прервать (близко к пере-), пришкольный (близость к школе), приусадебный (близость к усадьбе), пренеприятный (очень неприятный – значение “очень”), преодолеть (близко к пере-). Учитель просит проговорить правило: при- – приближение, присоединение, неполнота действия, близость; пре- – значение “очень” или близка к пере-).
Работа с предложениями: «Составьте предложения с парами слов, где значение зависит от приставки: прибывать – пребывать, приступить – преступить, притворить – претворить, приклонять – преклонять».
(Ученики составляют предложения. Учитель проверяет правильность употребления слов и написания приставок).
Этап 5: Комплексное упражнение «Найди и исправь ошибки в приставках» (из раздаточного материала). «В тексте допущены ошибки в правописании приставок. Найдите их, исправьте и объясните, почему нужно писать именно так».
Текст для работы: «Мы расположились на привале. Раскинули палатку и разложили костёр. Вдруг раздался громкий крик. Мы приостановились и прислушались. Это был прелестный птичий голос. Мы преблизились к дереву и увидели маленького птенца. Он выпал из гнезда. Мы преодолели страх и преподняли его. Потом мы пристроили его обратно в гнездо. Это было прекрасное чувство – спасти маленькую жизнь. Мы приодолели все трудности и были счастливы».
(Ожидаемый ответ с исправлениями:
расположились – приставка раз- (перед звонкой л пишем з),
раскинули – приставка раз- (перед глухой к пишем с: раскинули),
разложили – приставка раз- (перед звонкой л пишем з),
раздался – приставка раз- (перед звонкой д пишем з),
приостановились – приставка при- (неполнота действия),
прислушались – приставка при- (неполнота действия),
прелестный – приставка пре- (значение “очень” – очень лестный),
приблизились – приставка при- (приближение),
преодолели – приставка пре- (близко к пере- – переодолеть),
приподняли – приставка при- (неполнота действия),
пристроили – приставка при- (присоединение),
прекрасное – приставка пре- (значение “очень” – очень красное),
Учитель подробно разбирает каждую ошибку, просит учеников объяснить правила).
Этап 6: Морфемный анализ слов с приставками (работа с упражнением 39 и 41). «Вспомним, как выделять приставки в словах. Выполним морфемный разбор слов из упражнений 39 и 41».
Слова для разбора: заоблачный, перелесок, сбережём, выросли, безбрежный, неловкий, подъём, объявление, съёмка.
(Учитель вместе с учениками разбирает слова у доски:
- заоблачный – приставка за-, корень -облач-, суффикс -н-, окончание -ый;
- перелесок – приставка пере-, корень -лес-, суффикс -ок-, нулевое окончание;
- сбережём – приставка с-, корень -береж-, суффикс -ём-, нулевое окончание;
- выросли – приставка вы-, корень -рос-, суффикс -л-, окончание -и;
- безбрежный – приставка без-, корень -бреж-, суффикс -н-, окончание -ый;
- неловкий – приставка не-, корень -ловк-, окончание -ий;
- подъём – приставка под-, корень -ём-, нулевое окончание (ъ после приставки на согласную перед ё);
- объявление – приставка об-, корень -явл-, суффикс -ениj-, окончание -е (ъ после приставки на согласную перед я);
- съёмка – приставка с-, корень -ём-, суффикс -к-, окончание -а (ъ после приставки на согласную перед ё).
Учитель акцентирует внимание на том, что при выделении приставок важно помнить о правописании ъ после приставок на согласную).
Этап 7: Работа с упражнением 41 (подготовка к диктанту с обозначением орфограмм в приставках). «Откроем упражнение 41. Мы готовимся к диктанту по тексту стихотворения А. Прокофьева “Маленькие станции России”. Ваша задача – графически обозначить орфограммы в приставках и корнях слов. Особое внимание уделим приставкам: неизменяемым, на з-с, а также приставкам, где может появиться ъ».
(Учитель диктует отдельные слова из текста, а ученики записывают их в тетрадь, выделяя приставки и орфограммы. Например: “перелесок” – приставка пере- (неизменяемая), “вдаль” – приставка в- (неизменяемая), “под снегом” – приставка под- (неизменяемая), “пролетит” – приставка про- (неизменяемая), “промелькнёт” – приставка про- (неизменяемая). Учитель проверяет правильность выполнения).
5. Закрепление знаний (7–10 минут)
Деятельность учителя: Организует итоговую беседу, направленную на обобщение повторенного материала и формирование выводов. Учитель задаёт вопросы, ученики отвечают, приводя примеры.
Вопросы для беседы:
- Какие группы приставок по правописанию мы сегодня повторили? (Ученики перечисляют: неизменяемые приставки (в-, вы-, за-, на-, над-, о-, об-, от-, пере-, по-, под-, пред-, про-, с-, у- и др.); изменяемые приставки на з-с (раз-/рас-, без-/бес-, воз-/вос-, вз-/вс-, из-/ис-, низ-/нис-, через-/черес-); приставки пре- и при-, написание которых зависит от значения).
- От чего зависит написание приставок на з-с? Приведите примеры. (Ученики отвечают: от последующей согласной: перед звонкой – з, перед глухой – с. Примеры: разбить (б – звонкая), расписать (п – глухая).)
- Какие значения имеют приставки пре- и при-? Приведите примеры на каждое значение. (Ученики перечисляют: при- – приближение (приехать), присоединение (приклеить), неполнота действия (приоткрыть), близость (пришкольный); пре- – значение “очень” (прекрасный, премудрый), близка к пере- (преградить, прервать).)
- Как знание морфемного состава слова помогает правильно писать приставки? (Ученики делают вывод: если мы умеем выделять приставку, мы можем правильно определить, какая это приставка (неизменяемая, на з-с, пре-/при-), и применить нужное правило. Кроме того, выделение приставки помогает увидеть место для ъ после приставок на согласную).
- Какие задания сегодня вызвали у вас наибольшие трудности и почему? (Учитель анализирует ответы, разбирает сложные моменты, ещё раз проговаривает правила).
Вывод, который формулируют ученики с помощью учителя: «Правописание приставок – одна из важнейших тем в русском языке. Приставки делятся на три группы: неизменяемые (их написание надо запомнить), изменяемые на з-с (зависит от последующей согласной) и пре-/при- (зависит от значения). Чтобы не ошибиться, нужно уметь выделять приставку в слове, определять её тип и применять соответствующее правило. Умение правильно писать приставки помогает грамотно писать любые слова и понимать их значение».
Рефлексия: «Оцените свою работу на уроке. Кто чувствует, что хорошо усвоил тему? Кому ещё нужно потренироваться? Какие задания вы хотели бы выполнить на следующем уроке для закрепления?» (Учитель фиксирует ответы для планирования дальнейшей работы).
6. Домашнее задание (2–3 минуты)
Деятельность учителя: Подробно объясняет домашнее задание, акцентируя внимание на его связи с изученным на уроке материалом. Задание:
- Упражнение 41 (письменно): Подготовьтесь к диктанту по тексту стихотворения А. Прокофьева «Маленькие станции России» (упр. 40). Графически обозначьте все известные вам орфограммы в приставках и корнях слов. Выпишите все слова с приставками из текста, выделите приставки и объясните их правописание (неизменяемые, на з-с, пре-/при-).
- Дополнительное задание (по желанию): Составьте словарный диктант (15–20 слов) для своего соседа по парте на тему «Правописание приставок». Включите слова с разными типами приставок (неизменяемые, на з-с, пре-/при-).
Итог урока: «Сегодня мы хорошо поработали, повторили важную тему о правописании приставок, выполнили задания из учебника и раздаточного материала. Я надеюсь, что теперь вы будете внимательнее относиться к написанию приставок и не будете допускать ошибок. Молодцы! Урок окончен».
Вы смотрели: Поурочные разработки по русскому языку в 6 классе по тематическому планированию учебного процесса с 2025 года по новой ФОП ООО (приказ Минпросвещения РФ от 18.05.2023 г. N 370 с учётом приказа от 09.10.2024 г. № 704). Код материалов: Русский язык Урок 7.